本网讯（通讯员俞佳君 彭少华）4月6日，学校在四月份教学例会上正式发布了《湖北科技学院2016年大学生学习与发展追踪调查分析报告》。

学校教学质量监测与评估中心负责人介绍，2016年，我校首次加入了清华大学组织开展的“中国大学生学习与发展追踪研究”（CCSS）项目（2016年的参与院校共有39所，其中985高校8所，211高校10所，大学本科16所，学院本科5所，问卷总回收率62.80%），对在校本科生学习状况进行网络抽样调查，这也是学校首次全面系统开展的教学质量监测与评估项目。该调查主要从学生在校体验的角度，通过分析“学生投入到有效学习活动中的时间与精力”和“高校在多大程度上促进学生更好地学习”这两大方面来调查评价学生的学习效果和学校的教育教学质量，以进一步了解我校教育教学过程中存在的问题、深层次分析问题根源所在，并提出解决办法，达到促进我校教育教学质量提升的目的。

CCSS调查是建立在以学生为中心、注重教育过程、强调教育增值的理念之上，关注的是学生做了什么，学校做了什么，为我校本科教育质量保障体系提供了重要的内部保障的视角和工具。为保证项目调查的科学性、严肃性与针对性，教学质量监测与评估中心在项目启动初期多方征求意见，制定了《湖北科技学院2016年“中国大学生学习与发展追踪研究”（CCSS）问卷调查实施方案》，会同学工处、教务处、各二级学院，按年级、性别、学科的分布要求，随机抽取调查对象2893人，参加网络调查。其中，回收样本1965份，回收率达67.92%。

《湖北科技学院2016年大学生学习与发展追踪调查分析报告》显示：我校在综合五项指标（学业挑战度、主动合作学习的水平、生师互动、教育经验丰富度和校园环境支持度）上，以校园环境的支持度最高，教育经验的丰富程度最低。从三项教育过程指标〖课程与教学（课程认知目标、课程要求严格程度、有效教学实践）、课内外学习（课程学习行为、课程拓展性学习行为、向学/厌学）、收获与满意度（支持性环境、自我报告的教育收获、在校满意度）〗情况来看，以课堂教学和支持性环境相对最高，以课程外拓展性学习行为和测评（多元评价）相对最低。从三项学习诊断指标（高阶认知行为、学习策略、多元学习）情况来看，以反思性学习和接受式学习相对高，以在线学习相对最低。

与全国院校样本调查平均结果比较，我校调查结果最好的三个指标分别是向学厌学、接受式学习、支持性环境，而在在线学习、在校满意度、信息分析三个指标上则与全国院校样本平均结果还有不小的差距。这表明，我校学生学习积极性程度较高，但在校满意度、在线学习程度则不容乐观。

副校长白育庭教授在报告发布时着重指出，CCSS调查指向的是高等教育人才培养“黑箱”，重点关注的是我校学生在校学习生活经历，即学生学得怎么样，教师教得怎么样。学校实施该项目的主要目的，是通过对本科教育质量和过程进行评价，从而发掘学校自身特点和所存在的问题，并找出与其他高校的差距，以达到促进本科教育质量提高的目的。因此，各职能部门和二级学院，要认真研读该份报告，着力从以下四个方面来改进我校本科教学：一是齐心协力，任务驱动，全方位提高我校学生在校满意度；二是提高认识，深化改革，进一步优化学生学习体验；三是制度保障，重点推进，促进教师教学投入；四是针对各二级学院薄弱环节，有针对性整改。

据悉，教学质量监测与评估中心将在深入挖掘分析后陆续发布针对性更强的各《二级学院分析报告》。